A.言語測聽法
B.純音測聽法
C.受激反應(yīng)測聽法
D.反射測聽法
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A.懷孕時的有害因素
B.圍產(chǎn)期有害因素
C.后天疾患
D.沒有胎教
A.白內(nèi)障
B.沙眼
C.視網(wǎng)膜脫離
D.角膜炎
A.組織能力
B.分析判斷能力
C.服從能力
D.感召力和自我控制能力
A.社交困難，缺乏與他人交往的愿望和能力，對外界刺激無動于衷
B.能和小朋友友好相處，給小朋友分享好吃的
C.言語發(fā)展遲緩而刻板，怪異難懂
D.對冷，熱，痛楚的反應(yīng)很弱，所以對危險行為缺乏警覺及適當?shù)姆磻?yīng)
A.遠離常態(tài)標準的行為，則被視為一種非正常的變態(tài)
B.出現(xiàn)某些疾病的癥狀便成為異常，因為這樣的人有別于一般正常和健康的人
C.不正常的兒童
D.當一個人出現(xiàn)無法順應(yīng)一定的社會角色或無法建立適當?shù)娜穗H關(guān)系的問題時，亦將之歸為異常之類
最新試題
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
以下關(guān)于強化物的說法不正確的是（）。
口吃即（）。
學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
對智力障礙兒童進行早期教育以提升他們的智力水平，對聽力損傷兒童進行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
面對聽覺障礙幼兒，在聽和說之外，將手勢語作為語言溝通的輔助方法，同時包括表情、姿勢、動作、繪畫、寫字等多種溝通方式，讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。