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A.數(shù)學(xué)障礙
B.數(shù)學(xué)聯(lián)想
C.數(shù)學(xué)問題
D.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
A.概念的引入-概念的形成-概念的鞏固-概念的系統(tǒng)化
B.概念的引入-概念的獲得-概念的應(yīng)用-概念的鞏固
C.概念的引入-概念的獲得-概念的形成-概念的應(yīng)用
D.概念的引入-概念的形成-概念的應(yīng)用-概念的系統(tǒng)化
A.數(shù)的概念
B.代數(shù)初步知識方面的概念
C.數(shù)的關(guān)系方面的概念
D.運(yùn)算方面的概念
A.數(shù)學(xué)知識與情感態(tài)度
B.數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
C.發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力
D.數(shù)學(xué)知識與技能、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、情感與態(tài)度
A.新授課
B.練習(xí)課
C.復(fù)習(xí)課
D.講評課
最新試題
集中思維有利于思維的（）
下列描述為小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是（）
對課堂教學(xué)效果有直接的、潛移默化的作用的要素是（）
與教學(xué)規(guī)律相比，教學(xué)原則具有（）
概念的同化一般適用于（）
從外延上看，兩個(gè)或幾個(gè)數(shù)學(xué)概念的外延互相排斥的是（）
“分子小于分母的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)”，這種概念的表示法是（）
小學(xué)生用學(xué)具操作方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是把學(xué)具作為認(rèn)識的（）
適用于考察被試對概念細(xì)微的辨別能力、推理能力及運(yùn)用原理解釋問題的能力的題型是（）
表現(xiàn)教與學(xué)相互依存關(guān)系的中介是（）