《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，將學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育定位于（）。

與共時比較研究相對的另一種共時研究，是只描述研究對象在特定時期的一個特殊空間內(nèi)的狀態(tài)，詳盡地描述一個點的狀況，而沒有幾個點的比較，屬于（）研究的性質(zhì)。

從相聲史上看，一般認為，參軍戲是相聲的前身，（）就相當(dāng)于對口相聲里的逗哏的和捧哏的。

大班活動“花的一生”的核心經(jīng)驗是（）

通過現(xiàn)存的文化現(xiàn)象追索、解釋古代的原始狀態(tài)，其研究目標不是今天的文化現(xiàn)象，而是古代的文化現(xiàn)象，也就是（）的方法。

唐代段成式《酉陽雜俎》中的（）為木鳥型傳說。

唐代段成式《酉陽雜俎》中的（）為兩兄弟型故事。

關(guān)于學(xué)前兒童圖形認知發(fā)展的年齡特點，說法正確的是（）

5-6歲幼兒量的比較與排序能力的教育目標應(yīng)定位于（）

“歷時”與“共時”是瑞士語言學(xué)家（）提出的一對概念，前者指不同階段和時期的演化狀況，后者指特定時期或階段的靜態(tài)狀況。