單項(xiàng)選擇題認(rèn)為兒童孤獨(dú)癥產(chǎn)生于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變、機(jī)能障礙、感覺(jué)器官機(jī)能失調(diào)及生化因素,這是()

A.身因論
B.心因論
C.社會(huì)環(huán)境論
D.教育因素論


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1.單項(xiàng)選擇題社交困難,言語(yǔ)發(fā)展遲緩、語(yǔ)言刻板、奇異難懂,刻板或儀式性行為,這種癥狀屬于()

A.多動(dòng)癥
B.語(yǔ)言發(fā)展障礙
C.智力障礙
D.孤獨(dú)癥

2.單項(xiàng)選擇題認(rèn)為口吃源于患者神經(jīng)心理或生理上的缺陷的理論是()

A.語(yǔ)言學(xué)理論
B.神經(jīng)生理學(xué)理論
C.環(huán)境壓力理論
D.學(xué)習(xí)行為理論

3.單項(xiàng)選擇題語(yǔ)言發(fā)展異常的類(lèi)型,不包括() 

A.語(yǔ)言缺乏
B.語(yǔ)言發(fā)展中斷
C.語(yǔ)言發(fā)展遲緩
D.語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏

4.單項(xiàng)選擇題在學(xué)前兒童中,發(fā)生率最高的一種障礙類(lèi)型是()

A.語(yǔ)言障礙
B.生理發(fā)展障礙
C.聽(tīng)覺(jué)障礙
D.視覺(jué)障礙

5.單項(xiàng)選擇題智商平均水平為()

A.80
B.90
C.100
D.120

最新試題

20世紀(jì)六七十年代起,教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過(guò)模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng),培養(yǎng)起正常兒童的同情心,使他們能夠充分理解特殊兒童的感受,樂(lè)意去幫助他們。這是回歸主流教育中的()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

對(duì)于游戲治療原則的表述,下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)中,根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見(jiàn)程度來(lái)測(cè)查發(fā)散性思維的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

多動(dòng)癥兒童經(jīng)常行動(dòng)先于思維,行動(dòng)不計(jì)后果,想干什么就干什么,缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力,這體現(xiàn)了多動(dòng)癥兒童的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí),不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度,而是參照正常兒童的發(fā)展序列對(duì)特殊需要兒童提出要求,著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要,盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮,這體現(xiàn)的是個(gè)別化教育計(jì)劃制定的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

一體化教育環(huán)境中,為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異,為他們?cè)O(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致,但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致,這種方法稱(chēng)為()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo),通過(guò)日常交往提高兒童的語(yǔ)言能力的特殊需要幼兒語(yǔ)言矯治方法是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過(guò)程整理為ACT,其中A 代表承認(rèn),即()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題