A.刻板性行為
B.拒絕變化
C.“超?！睓C(jī)械記憶力
D.缺乏交會性注意
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A.嬰幼兒階段無牙牙學(xué)語
B.言語表達(dá)有明顯缺陷
C.非語言的溝通能力正常
D.鸚鵡學(xué)舌或自言自語
A.語言學(xué)
B.學(xué)習(xí)行為
C.神經(jīng)生理學(xué)
D.環(huán)境壓力
A.發(fā)聲異常
B.流暢度異常
C.語言發(fā)展異常
D.構(gòu)音異常
A.量力性原則
B.反復(fù)性原則
C.整合性原則
D.個別性原則
A.韋克斯勒智力測驗(yàn)
B.丹佛發(fā)育篩選測驗(yàn)
C.中國比奈智力測驗(yàn)
D.S－M社會生活能力檢查表
最新試題
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）
口吃即（）。
對幼兒語言障礙的矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
目前對于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說法不正確的是（）。
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得，即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變，提出這一觀點(diǎn)的是（）。
學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
圖片正著放能認(rèn)出來，但倒著放就認(rèn)不出來了，這反映了智力落后兒童感知覺的（）。
面對聽覺障礙幼兒，在聽和說之外，將手勢語作為語言溝通的輔助方法，同時包括表情、姿勢、動作、繪畫、寫字等多種溝通方式，讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。