A.嬰幼兒階段無牙牙學(xué)語
B.言語表達(dá)有明顯缺陷
C.非語言的溝通能力正常
D.鸚鵡學(xué)舌或自言自語
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A.語言學(xué)
B.學(xué)習(xí)行為
C.神經(jīng)生理學(xué)
D.環(huán)境壓力
A.發(fā)聲異常
B.流暢度異常
C.語言發(fā)展異常
D.構(gòu)音異常
A.量力性原則
B.反復(fù)性原則
C.整合性原則
D.個(gè)別性原則
A.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)
B.丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn)
C.中國比奈智力測(cè)驗(yàn)
D.S－M社會(huì)生活能力檢查表
A.智力年齡除以生理年齡
B.生理年齡除以智力年齡
C.智力年齡除以常模
D.適應(yīng)行為除以智力年齡
最新試題
多動(dòng)癥兒童經(jīng)常行動(dòng)先于思維，行動(dòng)不計(jì)后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動(dòng)癥兒童的（）。
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時(shí)候給予正強(qiáng)化，這種做法稱為（）。
導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括（）。
對(duì)學(xué)前視覺障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時(shí)，根據(jù)視覺障礙兒童的特點(diǎn)來開展各種感官的整合活動(dòng)訓(xùn)練，這體現(xiàn)了（）。
制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對(duì)特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個(gè)別化教育計(jì)劃制定的（）。
目前對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱為（）
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得，即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變，提出這一觀點(diǎn)的是（）。
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認(rèn)，即（）。