課堂教學(xué)情境中，教師實(shí)踐性知識不足的表現(xiàn)有（）。

在課堂情境中，一方的正性情感使另一方也產(chǎn)生正性情感，一方的負(fù)性情感也會導(dǎo)致另一方的負(fù)性情感。此外，雙方還會表現(xiàn)出一些共同的模式化的行為。這是師生互動的（）特點(diǎn)。

學(xué)校教育活動觀強(qiáng)調(diào)教育活動的（）。

某教師常常畏懼早晨去上班，疲勞，煩躁、易怒、過敏，情緒緊張，對學(xué)生持消極的、玩世不恭的態(tài)度。這位教師正在經(jīng)歷職業(yè)倦怠的（）反應(yīng)。

對教師各方面的問題，尤其是那些難以通過觀察、問卷了解到的深刻的問題，可以進(jìn)行（）。

教師可以通過參加教育科學(xué)研究活動、進(jìn)行學(xué)習(xí)以及參加小組研討會等方式來轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，但所有方法的核心是專家引領(lǐng)。

1989年WHO把健康的內(nèi)容擴(kuò)大為（）。

現(xiàn)代學(xué)生的時代特點(diǎn)是（）。

現(xiàn)代人應(yīng)該是（）。

判斷一種職業(yè)是否是專業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。