1989年WHO把健康的內(nèi)容擴(kuò)大為（）。

柏林納從課堂教學(xué)解決問(wèn)題的角度總結(jié)的專家的特點(diǎn)有（）。

提升教師師德修養(yǎng)水平的基本途徑方法是（）。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和他人要尊重教師的人格、尊重教師的正當(dāng)權(quán)利，不把教師當(dāng)打工者看待，不能簡(jiǎn)單地要求教師服從領(lǐng)導(dǎo)的意志，領(lǐng)導(dǎo)要增加與教師的交往。這是（）。

某教師常常畏懼早晨去上班，疲勞，煩躁、易怒、過(guò)敏，情緒緊張，對(duì)學(xué)生持消極的、玩世不恭的態(tài)度。這位教師正在經(jīng)歷職業(yè)倦怠的（）反應(yīng)。

骨干教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，（）階段的主要矛盾是實(shí)現(xiàn)從書(shū)本知識(shí)到實(shí)際操作，從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，掌握適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的基本功。

“三百六十行，行行出狀元”，教師對(duì)新時(shí)代的人才觀可以從（）來(lái)理解。

教師認(rèn)為學(xué)生“朽木不可雕也”，學(xué)生“視師長(zhǎng)如寇仇而不欲見(jiàn)”。說(shuō)明師生關(guān)系（）。

在教師節(jié)、春節(jié)等一些節(jié)日，部分家長(zhǎng)會(huì)在“望子成龍”“望女成鳳”的世風(fēng)影響下給教師送一些財(cái)物，希望其子女得到教師的特別關(guān)愛(ài)。這時(shí)，教師應(yīng)做到（）。

現(xiàn)代人應(yīng)該是（）。