（）提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法是一種在教師的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造性思維能力為目的的方法。

20世紀(jì)70年代，美國教育學(xué)家（）提出了社會行動道德教育模式。

公民教育是以（）為基本目標(biāo)。

全面教育質(zhì)量管理的基本特點(diǎn)是堅持質(zhì)量管理的（）、全員性和全程性。

價值澄清理論包括四個基本要素，即關(guān)注生活、接受現(xiàn)實(shí)、啟發(fā)思考和（）。

教育功能基本上可分為兩類即：社會功能和（）。

卡爾·羅杰斯1942年出版了（）一書，系統(tǒng)地提出了他的非指導(dǎo)性治療理論及方法。

當(dāng)前日本在基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)上增加了綜合學(xué)習(xí)時間，將原有的三板塊變?yōu)椋ǎ?/p>

泰勒經(jīng)過（）年研究，在其著作中首次提出了教育評價的概念。

（）的突出特點(diǎn)是具有基礎(chǔ)性、全面性、普及性。