定量評價(jià)指的是對現(xiàn)實(shí)世界的（）作出定量的全局性的估計(jì)。

教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)內(nèi)容分，有（）。

教育行政法規(guī)和教育行政規(guī)章是由國家行政機(jī)關(guān)根據(jù)憲法和法律（包括教育法律）授權(quán)，為實(shí)施國家教育法律而制定的規(guī)范性文件。（）

教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)時(shí)間分，有（）。

簡述教育評價(jià)的特性。

簡述教育督導(dǎo)三階段的主要工作任務(wù)和內(nèi)容有哪些？

評價(jià)的有效性，就是（）達(dá)到評價(jià)目的的程度。

結(jié)合以上案例，比較我國和德國的教師管理的異同，分析兩國教師管理得優(yōu)點(diǎn)并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識或看法。

實(shí)際生活中人們常用的教室自然控制溫度法有下列幾種（）。

如何收集與處理教育評價(jià)的信息？