結(jié)合實際談談在制定教育規(guī)劃的過程中，應當怎樣堅持教育發(fā)展與經(jīng)濟和社會發(fā)展相互協(xié)調(diào)的原則？

結(jié)合以上案例，比較我國和德國的教師管理的異同，分析兩國教師管理得優(yōu)點并談談自己的認識或看法。

教育規(guī)劃中的人力需求法，可以細分為若干不同的具體規(guī)劃方法，主要有（）。

校長的任期制即規(guī)定校長的任職年限的制度。（）

簡述教育評價的特性。

簡述教育督導三階段的主要工作任務和內(nèi)容有哪些？

教育評價作為一個概念最早于1929年由美國教育家Raiph.W.Yyler（泰勒）提出。（）

教育督導室和督學在督導活動中可以依法行使哪些職權(quán)？

根據(jù)評價的項目來分，中小學評價可以分為單項評價與綜合評價。（）

唐朝把（）作為全國最高的教育行政領導機構(gòu)。