單項選擇題“同伴互導”與“教學指導”最大的不同是（）
A.同伴互導是同一層級教師之間的互助援助，教學指導是高層級教師對低層級教師的指引和幫助
B.同伴互導主要采取相互聽課的形式，教學指導主要采取“師傅”進行教學示范的形式
C.同伴互導不能在初任教師之間使用，而教學指導則是針對初任教師的
D.同伴互導多為非正式的，教學指導是正式的
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1.單項選擇題學生自己在成才之后很難說清楚究竟是哪位教師、哪種教育因素造就了他們的才能，這說明教師工作具有（）的特征。
A.影響界限不清晰
B.目標模糊
C.反饋滯后
D.無邊界性
2.單項選擇題美國學者瓦利總結出五種反思模式，如果教師以一個關懷者而非信息或知識的施與者的身份出現(xiàn)，其反思較少地關心學生在學業(yè)考試中的成績，而更多地關注學生成長，則這種反思屬于（）
A.技術性反思模式
B.縝密性反思模式
C.人格性反思模式
D.行動中和行動后反思模式
3.單項選擇題應用理性情緒療法來緩解教師的職業(yè)倦怠，其核心是（）
A.駁斥、去除教師抱有的非理性信念
B.減輕教師壓力
C.提高教師的成就感
D.發(fā)展教師的理性
4.單項選擇題美國心理學家波斯納提出的教師成長公式為（）
A.教師成長=經驗+反思
B.教師成長=實踐+對話
C.教師成長=經驗+合作
D.教師成長=情境+反思
5.單項選擇題盧梭指出：“兒童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情?！北R梭這一論述實際是要求教師具有（）能力。
A.移情能力
B.判斷能力
C.反思能力
D.交往能力
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教師實踐智慧形成的關鍵為合作。
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非定向教師培養(yǎng)模式以綜合大學的教育學院或師范學院為主。
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教師專業(yè)化強調立足于教師內在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成和完善。
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文化資本由（）首先提出。
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從經濟收入看，我國中小學教師位于社會階層的中上層。
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專家型教師的信念系統(tǒng)具有（）特征。
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校本培養(yǎng)模式的實施重心是加強理論與實踐的聯(lián)系，建立大學和中小學的伙伴關系。
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下列選項屬于客體文化資本的是（）。
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教師社會化的完成主要在從教之后，任教學校是促進初任教師社會化的最重要場所。
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