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A.知識(shí)與技能
B.過(guò)程與方法
C.思維與想象
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
A.課程的創(chuàng)造者
B.課程的設(shè)計(jì)者
C.課程的模仿者
D.課程的評(píng)價(jià)者
A.教師既是知識(shí)的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、導(dǎo)航者
B.教師是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者
C.教師既是知識(shí)的給予者更是學(xué)習(xí)方法的給予者
D.教師是因材施教者
A.教師必須根據(jù)學(xué)生的不同需要，實(shí)行因材施教
B.教師的教學(xué)行為方式本身也具有一種較強(qiáng)的個(gè)體性特征
C.教師的勞動(dòng)成果是個(gè)性化的
D.教師的工作時(shí)間和場(chǎng)所完全是由個(gè)人來(lái)自主安排的
最新試題
從經(jīng)濟(jì)收入看，我國(guó)中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的中上層。
校本教師培訓(xùn)是以學(xué)校為教育基地，針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，充分利用校內(nèi)外各種教育資源，由學(xué)校策劃和組織實(shí)施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動(dòng)。
師徒制教學(xué)有助于資深教師的理性實(shí)踐，把顯性知識(shí)變?yōu)榫}默知識(shí)。
教育信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會(huì)和教育教學(xué)等方面的思想、觀點(diǎn)和假設(shè)，是教師教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心向?qū)А?/p>
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴(lài)于教育政策。
教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實(shí)踐、所處的社會(huì)環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識(shí)儲(chǔ)備等因素影響。
首次以官方文件形式對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化做出說(shuō)明的文件是（）。
專(zhuān)業(yè)化是指一個(gè)職業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸發(fā)展成熟，具備鮮明的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)地位的過(guò)程。
文化資本由（）首先提出。
（）作為質(zhì)的研究的一個(gè)表現(xiàn)形式，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展、演變，在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域受到關(guān)注。