以中小學(xué)為本的教師教育模式肇始于（）。

教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開放性等特征。

教師社會化的完成主要在從教之后，任教學(xué)校是促進初任教師社會化的最重要場所。

（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。

師德是教師職業(yè)道德的簡稱，職業(yè)道德是指同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。

教師專業(yè)化強調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成和完善。

（）作為質(zhì)的研究的一個表現(xiàn)形式，經(jīng)過不斷的發(fā)展、演變，在社會科學(xué)研究領(lǐng)域受到關(guān)注。

從經(jīng)濟收入看，我國中小學(xué)教師位于社會階層的中上層。

專家型教師的信念系統(tǒng)具有（）特征。

影響教師發(fā)展成長的外部精神力量是（）。