教師社會化的完成主要在從教之后，任教學校是促進初任教師社會化的最重要場所。

校本教師培訓是以學校為教育基地，針對學校教育教學改革和教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，充分利用校內(nèi)外各種教育資源，由學校策劃和組織實施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動。

導生制教學模式首先產(chǎn)生自（）。

教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。

師徒制教學起源于技藝學習的經(jīng)驗，是最早的教育形式之一。

教育政策對教師專業(yè)發(fā)展有規(guī)范和引導的作用。

教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學的本體理性、認知理性、價值理性和實踐理性四個方面。

影響教師發(fā)展成長的外部精神力量是（）。

校本培養(yǎng)模式的實施重心是加強理論與實踐的聯(lián)系，建立大學和中小學的伙伴關系。

以中小學為本的教師教育模式肇始于（）。