師徒制教學有助于資深教師的理性實踐，把顯性知識變?yōu)榫}默知識。

教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。

文化資本由（）首先提出。

教師專業(yè)化強調立足于教師內在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成和完善。

教育政策對教師專業(yè)發(fā)展有規(guī)范和引導的作用。

專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術的職業(yè)，是一種需要特殊智力來培養(yǎng)和完成的職業(yè)，其目的在于提供專門性的服務。

（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。

教師社會化的完成主要在從教之后，任教學校是促進初任教師社會化的最重要場所。

教師理性具體表現為教師教育教學的本體理性、認知理性、價值理性和實踐理性四個方面。

教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開放性等特征。