現(xiàn)代課程的功能包括（）等。

心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學(xué)提出體、德、智和諧發(fā)展。

古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。

美國理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。

（）是斯太克于1967年提出的一種評價模式。

認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）、運作的課程及經(jīng)驗的課程。

心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）注重觀念的運動而推行的“統(tǒng)覺”論。

國家課程、地方課程和校本課程是三個完全獨立的部分。

持有“課程是經(jīng)驗”觀點的學(xué)者包括（）等。