美國學(xué)者艾斯納將課程目標分為兩種，即（）。

英國哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括（）等。

古羅馬時期杰出的教育家和演說家昆體良的（）主要論述了演說的修養(yǎng)和方法問題，是西方最早的教育專著。

英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應(yīng)從社會的、經(jīng)濟的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。

古德萊特認為存在著五種不同的課程，即（）。

校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。

課程設(shè)計與評價批判模式主要包括（）等。

（）長期從事“泛智”教育的研究，是第一個提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。

研究性學(xué)習(xí)課程就是綜合課程，即跨學(xué)科的、綜合了各門學(xué)科知識的課程。

認知心理學(xué)對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。