最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬的學(xué)者是（）。

校本課程開(kāi)發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。

現(xiàn)代課程的功能包括（）等。

美國(guó)教育家布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要領(lǐng)域，即（）。

（）長(zhǎng)期從事“泛智”教育的研究，是第一個(gè)提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。

英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括（）等。

校本課程開(kāi)發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評(píng)價(jià)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，不需要家長(zhǎng)和學(xué)生等的參與。

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過(guò)程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動(dòng)。

課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。