模仿寫可分為即時仿寫和（）。

朗讀形式有領讀、接讀、齊讀、（）、分角色朗讀。

現(xiàn)行小學語文教材中有略讀課、看圖學文、（）類型的課文。

新課開始，教師只能采用一種導入方式開啟新課。

在具體的閱讀教學過程中，教師要靈活采用教學方法。

習作教學要突出練筆的性質，進行常見的應用文、簡單的紀實作文和想像作文的訓練。

口語交際教學的過程中要有目標導向、明確教學目標。

（）又叫講讀課、示范課，一般列為單元之首，是教師引導學生掌握如何閱讀、如何理解、如何運用、積累語言、體會作者思想感情等學法的示范課。

教師的教學基本功是教師上好一堂課的一個重要條件。

記敘文取材廣泛，形式多樣，是借助敘述、描寫、（）等表達方式記敘社會生活中的人、事、景物的情態(tài)及其發(fā)展過程，用以表現(xiàn)作者的思想、抒發(fā)作者的某種感情的文章。