A.全人發(fā)展的課程價(jià)值取向觀
B.科學(xué)與人文相結(jié)合的課程文化觀
C.回歸生活的課堂生態(tài)觀
D.均衡化的課程設(shè)計(jì)觀
E.締造取向的課程實(shí)施觀
F.民主化的課程政策觀
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A.課程從本質(zhì)上講是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的
B.課程是系統(tǒng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)體系的計(jì)劃，還是一種目標(biāo)體系
C.課程是預(yù)設(shè)的還是結(jié)論性的
D.課程是有意的、客觀的，還是無意的、主觀理解的
A.目的
B.立場
C.慎思
D.設(shè)計(jì)
A.皮亞杰
B.布魯納
C.杜威
D.泰勒
A.終身學(xué)習(xí)
B.全民教育
C.和平文化
D.人文文化
A.課程設(shè)計(jì)
B.課程實(shí)施
C.課程權(quán)力的分配和再分配
D.課程管理體制
最新試題
在中世紀(jì)大學(xué)，最初的碩士和博士學(xué)位其實(shí)是作為（）而誕生的。
科學(xué)管理向以人為本的學(xué)校管理變革中，組織內(nèi)部環(huán)境變革包括弘揚(yáng)學(xué)校文化和（）。
2002年，《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》指出，使教師教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)層次由“中專、大專、本科”為主的“三級”向“大專、本科”為主的“二級”適時(shí)過渡，明顯提高（）程度。育發(fā)展史上的一個(gè)里程碑式的事件。
將“師”與天、地、君、親并列尊崇的教育家是（）。
儒家私學(xué)師出自（）之流，這體現(xiàn)了先秦教師職業(yè)變遷的私學(xué)師以王官師為本源的發(fā)展特征。
論述加涅提出的學(xué)習(xí)的8個(gè)層次。
簡述西方近代教師職業(yè)的特點(diǎn)。
賀拉斯·曼主張由（）對教育事業(yè)進(jìn)行最高管理。
科學(xué)管理向以人為本的學(xué)校管理變革要從組織結(jié)構(gòu)、組織環(huán)境和（）三方面入手。
現(xiàn)階段國內(nèi)大力履行教師任用制度是（）。