A.關(guān)注自我
B.關(guān)注學(xué)生
C.關(guān)注情境
D.關(guān)注生存
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你可能感興趣的試題
A.反思日記
B.詳細(xì)描述
C.交流討論
D.關(guān)注問(wèn)題
E.行動(dòng)研究
A.課前指導(dǎo)
B.課堂教學(xué)過(guò)程
C.課后評(píng)價(jià)
D.課時(shí)計(jì)劃
E.學(xué)年計(jì)劃
A.教育機(jī)智
B.教學(xué)反思
C.教學(xué)工作計(jì)劃
D.教學(xué)工作總結(jié)
最新試題
簡(jiǎn)述教學(xué)反思的主要方法。
美國(guó)學(xué)者福勒將教師的發(fā)展分為關(guān)注生存階段、關(guān)注教學(xué)情境階段和()三個(gè)階段。
福勒和布朗認(rèn)為,關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長(zhǎng)的()。
具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的哪方面素養(yǎng)?()
張老師是一所初中兩個(gè)班的語(yǔ)文老師,有一個(gè)5歲的上幼兒園的女兒,同時(shí)她還是其中一個(gè)班的班主任。每天天還沒(méi)亮,張老師就得起床準(zhǔn)備早餐,然后叫醒女兒,哄她穿衣、梳洗、吃完早飯之后,自己才能胡亂吃幾口。去學(xué)校以前,必須騎自行車飛奔近30分鐘把女兒送到幼兒園,幾乎每天都最早一個(gè)把女兒交給老師,再急匆匆趕到學(xué)校。學(xué)校里又有一大堆麻煩事等著處理:堆積如山的作業(yè)本需要批改,學(xué)生考試成績(jī)太低你得找他談話,公開(kāi)課做課件讓你暈頭轉(zhuǎn)向,競(jìng)賽只許拿大獎(jiǎng)不然校長(zhǎng)要批評(píng)你,忙完學(xué)校的事回到家還得熬夜備課……教師那么一點(diǎn)微薄的工資,又讓她捉襟見(jiàn)肘。半夜起來(lái)的內(nèi)心獨(dú)白是:——“五十歲不到,我準(zhǔn)累死?!薄拔胰裟芴嵩缤诵菽窃摱嗪冒??!薄斑@樣的生活,何時(shí)是盼頭?!苯Y(jié)合案例,談?wù)剰埨蠋煹膯?wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題。
在教師的人格特征中,有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響:一是教師的熱心和同情心;二是教師()。
擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎?”、“同學(xué)們?nèi)绾慰次??”的老師處在教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段?()
試述建立教師威信的途徑。
教師的威信有兩種,即權(quán)力威信和()。
福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,把教師的成長(zhǎng)劃分為()幾個(gè)階段。