韋納的成就歸因理論認為，個性進行成敗歸因有六個基本因素，各個因素按其特征可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個維度，其中屬于內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控制的因素是（）。

英語學習中，當學完單詞“eye”（眼睛）和“ball（球）”后，再學習“eyeball”（眼球）時，即可以產(chǎn)生（）。

一種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，這種遷移是（）。

（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，遷移可以分為（）。

（）通常被認為是一種通過練習和使用某種力量克服障礙，完成某種任務的愿望或傾向。

元認知是指個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識，即對自己認知活動的認知。

對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？

（）是指向?qū)W習結(jié)果的學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。

奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即（）、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。