A.變化是持久的
B.變化是外顯的行為或是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
C.變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞
D.學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的獲得過程
E.具有先天遺傳性
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A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.意義學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.知識學(xué)習(xí)
A.望梅止渴
B.畫餅充饑
C.談虎色變
D.葉公好龍
A.過多的獎勵會使學(xué)生產(chǎn)生對獎勵的依賴心理
B.不必要的獎勵會消弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機
C.不恰當(dāng)?shù)膽土P會降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機制
D.懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系對立
A.注意過程
B.保持過程
C.復(fù)現(xiàn)過程
D.動機過程
E.識記過程
A.刺激—反應(yīng)理論
B.認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論
C.社會學(xué)習(xí)理論
D.頓悟?qū)W習(xí)理論
最新試題
有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）
簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。
根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）
區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是（）。
羅杰斯認(rèn)為在教學(xué)中，教師的角色是（）
班杜拉將強化分為三種形式，外部強化、（）、自我強化。
布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說中的學(xué)習(xí)第三個階段是（）
在試誤學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時，實現(xiàn)則感到滿意，否則感到煩惱；反之，當(dāng)此聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實現(xiàn)時，實現(xiàn)則感到煩惱，這種規(guī)律叫（）。
奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。
學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）。