A.合作模式
B.平等模式
C.管理模式
D.授受模式
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A.關注學生的學業(yè)成績
B.關注學生在群體中的位置
C.關注和促進學生的發(fā)展
D.幫助學生認識自我，樹立自信
A.自主性學習
B.強制性學習
C.合作性學習
D.探究性學習
A.先進的教學觀念
B.與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念
C.教師為主導，學生為主體的教學觀念
D.以課堂教學為中心的教學觀念
A.合作者
B.引導者
C.指揮者
D.參與者
A.充分認識知識對社會的價值
B.學科、知識、個人、社會價值有機的結合
C.讓學生尊重知識尊重教師
D.使學生的綜合素質得到最大限度的提高
最新試題
課程的目的游離評價模式要求評價者注重課程計劃的實際效用。
小學六年級上冊“我們的國家機構”一章中，初步認識了全國人民代表大會及其常務委員會等國家機構，到初中八年級下冊在“我國的基本制度”一章，了解全國人民代表大會及其常務委員會等國家機構的職權。這種課程內容的組織形式是（）。
鮑老師在備課時將某-節(jié)課的上課計劃制訂好，包括班級授課時間、教學目標、教學方法、教具等。鮑老師制訂的這個計劃是（）。
下列教育思想與羅杰斯的教育主張相一致的是（）
李老師經常在教學課堂上，通過小紅花、獎狀等方式對學生進行鼓勵或表揚，從課程角度看這種方式屬于（）。
課程評價的方法包括（）。
是否強調學科的邏輯結構，是學科課程和綜合課程的最大差異和分歧。
《道德與法治》從課程類型上來說，屬于分科課程。
某小學用剪紙裝點校圓，利用當地資源優(yōu)勢把剪紙開發(fā)成一門課程，此課程屬于（）
山西省2022年啟動普通高校招生考試綜合改革，到2025年形成分類考試、綜合評價、多元錄取的模式。高考改革對（）的管理提出了挑戰(zhàn)。