A.聯(lián)合群體
B.松散群體
C.正式群體
D.非正式群體
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A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級(jí)
C.學(xué)校
D.年級(jí)
A.培養(yǎng)動(dòng)機(jī)
B.激發(fā)需要
C.促進(jìn)和維持
D.培養(yǎng)紀(jì)律
A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級(jí)
C.學(xué)校
D.年級(jí)
A.課堂凝聚力
B.課堂控制
C.課堂管理
D.課堂氣氛
A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B.學(xué)生聽課效果
C.學(xué)生心理感受
D.對(duì)人際關(guān)系的影響
最新試題
學(xué)生在課堂上無精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)回答老師的提問。這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于反抗型。
學(xué)生在課堂上無精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)回答老師的提問，這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于（）
下面各項(xiàng)中不屬于課堂教學(xué)環(huán)境的是（）
班級(jí)、少先隊(duì)屬于（）。
形成積極和諧的課堂氣氛的一個(gè)關(guān)鍵因素是（）
課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與（）
（）的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。
教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）原則。
普雷斯頓認(rèn)為（）領(lǐng)導(dǎo)與（）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有不同的影響。
課堂教學(xué)效率的高低，取決于（）、（）和（）等三大要素的相互協(xié)調(diào)。