在我國，課程的具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、（）和教科書。

簡(jiǎn)述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關(guān)系）。

核心課程的主要優(yōu)點(diǎn)包括（）

在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程是（）

具有代表性的課程理論主要有（）

著眼于人的完整性，我國基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將知識(shí)與技能、（）三者統(tǒng)一起來。

“經(jīng)驗(yàn)課程”還被稱為（）

顯性課程與隱性課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在（）

根據(jù)隱性課程存在的廣域性特征，我們可以將隱性課程分為如下類型（）

無論是哪一種類型的課都不可缺少的因素是（）