新課程改革中對(duì)教師角色提出的新要求是成為（）

顯性課程與隱性課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在（）

無(wú)論是哪一種類(lèi)型的課都不可缺少的因素是（）

在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程是（）

著眼于人的完整性，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將知識(shí)與技能、（）三者統(tǒng)一起來(lái)。

學(xué)生的身心發(fā)展條件對(duì)課程的制約作用體現(xiàn)在（）

中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的板塊包括（）

泰勒原理包含的主要內(nèi)容是（）。

根據(jù)課程任務(wù)，可以將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。

我國(guó)中小學(xué)課程包含的主要因素有（）