試從教師勞動特點的角度，評析這位老師對偶發(fā)事件的處理過程。

如何理解從“要給學生一滴水，老師必須有一杯水”到“要給學生一滴水，老師必須有一條常流常新的河”的轉(zhuǎn)變？

機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）。

依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（）。

我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

劉老師正在上課，學生路路突然站起來，指出劉老師講課中的錯誤，劉老師板著臉說：“路路，老師不如你，以后就由你來上課好了!”說完若無其事地繼續(xù)上課。下列對該教師行為評價正確的一項是（）。

教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個方面，即（）。

下列關(guān)于“以人為本”的學生觀，說法不正確的是（）。

（）是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展和人的個性的充分發(fā)展。

在看待學生的不同態(tài)度中，（）廣泛受學生歡迎。