新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關鍵性目標。

教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。

教學就是教師對學生的教育活動。

教學語言技能是整個教學技能的核心。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

在學習過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。

教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。

教學設計是一種“電腦式”的程序設計。

課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。

教學具有教育性，這是由洛克最先提出來的。