“微格教學”在教師的發(fā)展模式中屬于（）。

在師生相互理解、信賴的基礎上，教師產(chǎn)生了從事教育事業(yè)的使命感、充實感、自豪感，在教育工作的甘苦中找到了希望和樂趣。這是師生關系的（）。

教學設計能力不包括（）。

教師的口頭語言表達能力的要求不包括（）。

某教師常常畏懼早晨去上班，疲勞，煩躁、易怒、過敏，情緒緊張，對學生持消極的、玩世不恭的態(tài)度。這位教師正在經(jīng)歷職業(yè)倦怠的（）反應。

提升教師師德修養(yǎng)水平的基本途徑方法是（）。

課堂教學情境中，教師實踐性知識不足的表現(xiàn)有（）。

判斷一種職業(yè)是否是專業(yè)的主要標準是（）。

教師可以通過參加教育科學研究活動、進行學習以及參加小組研討會等方式來轉變自身的教育觀念，但所有方法的核心是專家引領。

對教師各方面的問題，尤其是那些難以通過觀察、問卷了解到的深刻的問題，可以進行（）。