羅老師在獲得教師資格證當年,于6月份應聘并成為了雙江學校的一名教師。她花了兩個月的時間計劃了課程教學。在漫長、火熱的暑假結(jié)束之后,她正式來到學校上班了。在第一天上課時就遇到了三個與眾不同的學生。
這三個學生一有機會就決定擾亂課堂。他們在沒允許的情況下在教室里走來走去,當他們走動時必然會惹得其他同學注意力分散;他們在不該發(fā)言時講話,有時行為粗魯而且不尊重老師和同學;其他時候則蔑視羅老師精心計劃的課堂活動,他們很少完成課堂任務,而是大聲開玩笑。他們仿佛易于在正常課堂教學時間內(nèi)作出上述行為。羅老師沒法有效控制住這些孩子,結(jié)果他們?nèi)说男袨檠杆贁U散到了全班,吵鬧聲充滿了整個課堂,教學目標無法完成。
A.提示學生
B.私下和學生討論問題
C.提高學生自我調(diào)控能力
D.請教孩子的父母
E.不予理會
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羅老師在獲得教師資格證當年,于6月份應聘并成為了雙江學校的一名教師。她花了兩個月的時間計劃了課程教學。在漫長、火熱的暑假結(jié)束之后,她正式來到學校上班了。在第一天上課時就遇到了三個與眾不同的學生。
這三個學生一有機會就決定擾亂課堂。他們在沒允許的情況下在教室里走來走去,當他們走動時必然會惹得其他同學注意力分散;他們在不該發(fā)言時講話,有時行為粗魯而且不尊重老師和同學;其他時候則蔑視羅老師精心計劃的課堂活動,他們很少完成課堂任務,而是大聲開玩笑。他們仿佛易于在正常課堂教學時間內(nèi)作出上述行為。羅老師沒法有效控制住這些孩子,結(jié)果他們?nèi)说男袨檠杆贁U散到了全班,吵鬧聲充滿了整個課堂,教學目標無法完成。
A.同一老師在同一課堂中總是能保持相同的課堂氣氛
B.由于學生是課堂教學中的主體,學生的學習基礎,學習能力和情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素
C.教師的情緒狀態(tài)往往會投射到學生身上,影響了課堂氣氛的形成
D.課堂氣氛會使許多學生追求某種行為方式,從而導致學生間發(fā)生連鎖性的感染
羅老師在獲得教師資格證當年,于6月份應聘并成為了雙江學校的一名教師。她花了兩個月的時間計劃了課程教學。在漫長、火熱的暑假結(jié)束之后,她正式來到學校上班了。在第一天上課時就遇到了三個與眾不同的學生。
這三個學生一有機會就決定擾亂課堂。他們在沒允許的情況下在教室里走來走去,當他們走動時必然會惹得其他同學注意力分散;他們在不該發(fā)言時講話,有時行為粗魯而且不尊重老師和同學;其他時候則蔑視羅老師精心計劃的課堂活動,他們很少完成課堂任務,而是大聲開玩笑。他們仿佛易于在正常課堂教學時間內(nèi)作出上述行為。羅老師沒法有效控制住這些孩子,結(jié)果他們?nèi)说男袨檠杆贁U散到了全班,吵鬧聲充滿了整個課堂,教學目標無法完成。
A.優(yōu)秀學生不會發(fā)生問題行為,教師應加強正面引導
B.退縮、神經(jīng)性過敏等行為都可歸納為心理問題行為
C.對于問題行為,可以采用一切懲罰手段
D.采用矯正和心理來處理課堂行為可能產(chǎn)生更好的教育效果
學校在進行選拔考試,比如中考高考中,命題教師命制試卷通常會設置多種題型,有選擇題、填空題、判斷題和問答題等等。有人認為,問答題的答案主觀性能比較大,會影響評分的公平性,因此建議一份試卷只保留選擇題和判斷題。
影響重現(xiàn)的速度與準確性的因素,是()。
A.識記材料的組織。
B.重現(xiàn)材料的數(shù)量與性質(zhì)。
C.識記者記憶的習慣與聯(lián)想。
D.識記者意志品德的因素。
E.識記者情緒的作用
學校在進行選拔考試,比如中考高考中,命題教師命制試卷通常會設置多種題型,有選擇題、填空題、判斷題和問答題等等。有人認為,問答題的答案主觀性能比較大,會影響評分的公平性,因此建議一份試卷只保留選擇題和判斷題。
下列說法有一項或多項符合教育心理學原理,是()。
A.試卷中選擇題和判斷題主要通過再認解答。
B.試卷中選擇題和填空題主要通過再認回答。
C.試卷中填空題和主觀題主要通過重現(xiàn)回答。
D.試卷中判斷題和填空題主要通過重現(xiàn)回答。
學校在進行選拔考試,比如中考高考中,命題教師命制試卷通常會設置多種題型,有選擇題、填空題、判斷題和問答題等等。有人認為,問答題的答案主觀性能比較大,會影響評分的公平性,因此建議一份試卷只保留選擇題和判斷題。
為了保證考試的準確性,一般應做好哪些計劃()
A.確定測驗的目的
B.確定測驗要考查的學習結(jié)果
C.列出測驗要包括的課程內(nèi)容
D.寫出測驗細目表
E.選擇適合的題型
最新試題
大學教師無論做人還是治學,對學生來說都應該是其重要的榜樣。這是強調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色?()
“學為人師,行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學生學習的影響?()
基于心理健康教育的目標層次,學校開展“防患于未然”教育,是落實心理健康教育的()
當大學生的學習出現(xiàn)不順利時,引導其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的()歸因,將有助于他增強信心,繼續(xù)堅持學習。
教師認為,自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的()
卡耐基曾說過:“當我們想要去改變別人的時候,為什么不用贊美代替責備呢?縱然下屬只有一點點進步,我們也應該贊美他,只有這樣才能激勵他,讓他不斷地改進自己?!边@主要體現(xiàn)了()
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括()
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀,當個體的道德判斷重視講原則,并處在能與人共同承擔責任的水平時,其品德發(fā)展進入了()
心理咨詢的()是指咨詢?nèi)藛T應以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學生,努力和求助學生建立起朋友式的信賴關(guān)系,從而保證咨詢的順利進行。
在學校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標應是()