A.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
B.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?br />
C.注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性
D.注意教學(xué)方法的穩(wěn)定性
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A.學(xué)校
B.家庭
C.社會(huì)
D.年齡
A.決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性
B.影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度
C.影響人們新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)
D.影響人們?cè)诨顒?dòng)時(shí)的情緒表現(xiàn)
A.過(guò)程期待
B.結(jié)果期待
C.原因期待
D.效能期待
A.個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)
B.替代經(jīng)驗(yàn)
C.言語(yǔ)暗示
D.情緒喚醒
A.外部強(qiáng)化
B.替代性強(qiáng)化
C.內(nèi)部強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
最新試題
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎，聽(tīng)者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
大學(xué)教師無(wú)論做人還是治學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠(chéng)、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進(jìn)行。