A.了解教育事實(shí)
B.驗(yàn)證因果關(guān)系
C.梳理知識(shí)體系
D.解決實(shí)際問題
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A.關(guān)注非預(yù)期效果
B.堅(jiān)持價(jià)值取向多元化
C.以“對話”為主要手段
D.采用“共同建構(gòu)”的方法
A.公德教育
B.私德教育
C.思想教育
D.政治教育
A.反思性
B.沖動(dòng)性
C.場依存性
D.場獨(dú)立性
A.創(chuàng)造力與智力呈正相關(guān)
B.創(chuàng)造性與智力關(guān)系不大
C.智力需要以一定的創(chuàng)造性為基礎(chǔ)
D.高創(chuàng)造力性需要以一定的智力為基礎(chǔ)
A.陳述性知識(shí)
B.程序性知識(shí)
C.策略性知識(shí)
D.條件性知識(shí)
最新試題
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
影響教師效能感的因素不包括（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）