A.調(diào)整學(xué)生
B.調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境
C.調(diào)整課程
D.調(diào)整教學(xué)策略
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A.是指智力顯著低于一般人水平
B.伴有適應(yīng)行為的障礙
C.在智力發(fā)育期間(18歲之前)
D.此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能障礙,使個(gè)體活動(dòng)和參與受到限制,需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持
A.智力標(biāo)準(zhǔn)
B.學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)
C.學(xué)習(xí)過(guò)程異常
D.出現(xiàn)問(wèn)題行為
A.運(yùn)動(dòng)技巧和靈活性
B.自理技能
C.社交情緒調(diào)整
D.心理健康
最新試題
以下描述不符合孤獨(dú)癥兒童融合教育特征的是()。
舞動(dòng)治療和舞蹈表演的本質(zhì)是一樣的。
資源教室最基本的建設(shè)和運(yùn)作要求包含哪些()。
融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是()。
個(gè)別化教育計(jì)劃制定的依據(jù)包括()。
下列對(duì)不同程度孤獨(dú)癥患者的繪畫(huà)水平描述正確的有()。
關(guān)于孤獨(dú)癥兒童自我管理能力評(píng)估目的描述錯(cuò)誤的是()。
早期介入丹佛模式的特點(diǎn)是()。
在給一個(gè)中級(jí)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)自然情境教學(xué)時(shí),可以考慮()。
以下關(guān)于融合教育和全納教育,描述正確的是()。