課程評價的方法包括（）。

課程的目的游離評價模式要求評價者注重課程計劃的實際效用。

泰勒的目標(biāo)模式原理包含（）。

在課后反思中，學(xué)校要幫助教師在進步中獲得職業(yè)自信和自我認(rèn)同，鼓勵教師在看到自己進步的同時，收集成功案例和反例，并進行提煉和升華；同時，對教學(xué)中的熱點問題進行再思考，內(nèi)容包括（）。

小學(xué)的《科學(xué)課》屬于綜合課程。

在課程設(shè)計中，課程目標(biāo)“聽故事，談?wù)勛约旱南敕ǎ⒂米约合矚g的方式表達對故事的感受”，這屬于（）。

某校針對學(xué)生的興趣與需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，開設(shè)了定向越野課程，由老師帶領(lǐng)學(xué)生參加周末的訓(xùn)練比賽及復(fù)盤。該校開設(shè)的定向越野課程屬于（）。

隱性課程是學(xué)校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的非正式的和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件，下列屬于隱性課程的是（）。

把學(xué)科本位論和經(jīng)驗本位論融合的課程是（）

義務(wù)教育課程計劃屬于（）