美國教育界針對教育理念、教材、學科教學等幾次大的教學改革的失敗，使教育界開始關注學生的個體差異，這也是學習策略研究的社會背景。

學科知識、語言功底和語言運用能力是初中英語教師必須具備的核心職業(yè)素質，也是社會評價一個英語教師教學水平的重要標準。

初中英語教師所必須具有的本學科知識就是指英語語言知識。

中國教育家陶行知提出的“教學做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學”教育理論的繼承和創(chuàng)新。

語言學習策略應該包括觀念和策略兩個方面的內容，因為學習者的學習觀念影響和決定其對特定學習策略的選擇和使用。

五步教學法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓練活動。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學段（按學期）所作的教學設計。

一般認為外向性格比內向性格更有利于語言學習。

英語教學的評價應該對教學的全過程和教學的結果進行有效科學的監(jiān)控和評估。

設問導入通常是教師提問，學生回答。