A.小學(xué)高年級
B.初中階段
C.初二到高二年級
D.高中到大學(xué)
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A.從比較短近的、狹隘的學(xué)習(xí)動機逐步向比較遠(yuǎn)大的、自覺的學(xué)習(xí)動機發(fā)展
B.從比較抽象的學(xué)習(xí)動機逐步向比較具體的學(xué)習(xí)動機發(fā)展
C.從不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機逐步向比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機發(fā)展
D.從具體的學(xué)習(xí)動機逐步向比較抽象的學(xué)習(xí)動機發(fā)展
A.掌握間接經(jīng)驗
B.獲得直接經(jīng)驗
C.超越間接經(jīng)驗
D.積累直接經(jīng)驗
A.嬰兒期
B.幼兒期
C.童年期
D.青春期
A.有意識記占優(yōu)勢
B.機械識記較多
C.形象記憶為主
D.短時記憶容量為7±2
A.埃里克森
B.高爾頓
C.達(dá)維多夫
D.格塞爾
最新試題
高中生的主導(dǎo)活動仍然是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)動機上,占優(yōu)勢的是()
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維形式,它具有多種特性,其中發(fā)散思維的關(guān)鍵是()
在加涅的智慧技能層次理論中,以下智慧技能的層次關(guān)系正確的是()
問卷法是發(fā)展與教育心理學(xué)研究的常用方法,以下關(guān)于問卷法實施的要求中,不正確的是()
個體在認(rèn)識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而不同于他人的心理生理特點,指的是()
動機能喚起某一行為,這反映的是動機對行為的()
奧蘇伯爾提出了知識學(xué)習(xí)的同化論。同化論的核心是()
初中生對表情的認(rèn)知能力已接近成人水平。認(rèn)知表情的先后次序與他們的生活經(jīng)驗有關(guān),以下屬于中等水平認(rèn)知的是()
韋納的歸因理論將活動成敗的原因歸為穩(wěn)定性、內(nèi)外因和可控性三個維度,下列屬于穩(wěn)定因素的是()
以下關(guān)于小學(xué)生注意轉(zhuǎn)移發(fā)展的描述中,不正確的是()