A.對驚訝、恐懼的識別
B.對厭惡的識別
C.對輕蔑的識別
D.對高興和憤怒的識別
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A.穩(wěn)定性提高
B.選擇性增強
C.注意轉移靈活
D.注意分配能力提高
A.問卷中的題目數(shù)量不應過多
B.問卷所設計的內容應該是學生所熟悉的
C.回答問卷的方式簡便
D.對于低年級的學生，問卷采用開放式形式；對于高年級的學生，問卷采用封閉式形式
A.中人以上，可以語上也：中人以下，不可以語上也
B.學而不思則罔，思而不學則殆
C.知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者
D.有教無類
A.社會契約的定向
B.社會習俗的定向
C.秩序和法規(guī)定向
D.良心或普遍的道德原則的定向
A.服從與懲罰的定向
B.樸素的利己主義的定向
C.社會契約的定向
D.良心或普遍的道德原則的定向
最新試題
奧蘇伯爾提出了知識學習的同化論。同化論的核心是（）
佳佳寶寶現(xiàn)在2歲半了，她掌握句子最好的是（）
與初中生相比，高中生的學習活動已有了很大變化，以下關于高中生學習活動發(fā)展特點的描述中，錯誤的是（）
動機能喚起某一行為，這反映的是動機對行為的（）
教師檢查教學效果，以確切了解學生知識、技能掌握的情況，并以此作為教師查漏補缺，調整、改變教學方法、策略等的依據，這主要體現(xiàn)的教師角色身份是（）
問卷法是發(fā)展與教育心理學研究的常用方法，以下關于問卷法實施的要求中，不正確的是（）
個體在認識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而不同于他人的心理生理特點，指的是（）
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維形式，它具有多種特性，其中發(fā)散思維的關鍵是（）
在奧蘇伯爾的認知結構——同化理論中，代表性學習指的是（）
以下關于孔子的教育心理學思想中，體現(xiàn)其學習方法的觀點是（）