A.自我控制能力高度發(fā)展
B.自我意識(shí)的高度分化與統(tǒng)一
C.自我體驗(yàn)成熟
D.獨(dú)立意向的擴(kuò)展
E.個(gè)體的社會(huì)地位、社會(huì)責(zé)任穩(wěn)定地映入自我意識(shí)
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A.思維發(fā)展的水平
B.自我意識(shí)發(fā)展的水平
C.社會(huì)服務(wù)能力發(fā)展的水平
D.感覺(jué)發(fā)展的水平
E.情感發(fā)展的水平
A、小學(xué)階段
B、初中階段
C、青年晚期
D、青年前期
A、自我意識(shí)分化
B、自我意識(shí)協(xié)調(diào)
C、自我意識(shí)平衡
D、自我意識(shí)水平提高
A、教師的學(xué)歷
B、師生關(guān)系
C、同伴交往
D、班級(jí)、學(xué)校的集體輿論
A、小學(xué)低年級(jí)
B、小學(xué)高年級(jí)
C、初中
D、高中
最新試題
()是屬于科爾伯格道德生長(zhǎng)理論中的道德生長(zhǎng)階段。
無(wú)論對(duì)德育外延的爭(zhēng)議有多大,但現(xiàn)代德育必須以道德價(jià)值為核心。
道德認(rèn)識(shí)是品德的根本屬性。
“四要素說(shuō)”是對(duì)“三要素說(shuō)”的發(fā)展,具體指知、情、信、行。
柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童的道德成熟過(guò)程就是道德認(rèn)知發(fā)展過(guò)程。
品德結(jié)構(gòu)是將品德要素以一定的方式有機(jī)地連結(jié)在一起,形成具有特定功能的動(dòng)態(tài)集合體。
德育的核心作用是促進(jìn)兒童習(xí)得社會(huì)角色和社會(huì)規(guī)范形成個(gè)體良好的社會(huì)價(jià)值觀念體系。
按照道德價(jià)值的載體,可以把德育手段分成哪三類?()
德性是指?jìng)€(gè)體層面理解的道德,人之為人的內(nèi)在規(guī)定性。
外在的德育目的強(qiáng)調(diào)德性修養(yǎng)本身。