藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂能力只是音樂本身的能力，不包括思維能力。

在學(xué)前兒童音樂教育中，音樂欣賞不是學(xué)前兒童音樂活動(dòng)的重要組成部分。

學(xué)前兒童的音樂教育評(píng)價(jià)能夠優(yōu)化音樂教育的過(guò)程，提高教育的質(zhì)量和效率。

在打擊樂教學(xué)中，開展分組教學(xué)活動(dòng)應(yīng)按照樂器的材質(zhì)進(jìn)行分組，以下選項(xiàng)中盡量不要同時(shí)使用的樂器是（）。

在課堂教學(xué)中，不應(yīng)該從幼兒的興趣、能力和需要出發(fā)，不用遵循幼兒的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律。

根據(jù)樂器發(fā)聲音區(qū)分類，可將樂器分為（）。

體態(tài)律動(dòng)是要求學(xué)生把（）作為樂器。

在音樂游戲中要重視情節(jié)和角色的選擇，具體應(yīng)注意哪幾個(gè)方面？（）

幼兒期是音樂發(fā)展和能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，音樂是幼兒發(fā)展的表現(xiàn)，有計(jì)劃地讓幼兒參加（）能夠促進(jìn)幼兒的音樂發(fā)展能力。

兒歌《丟手絹》較適宜組織（）活動(dòng)。