教育督導(dǎo)的職能是，對下監(jiān)督、指導(dǎo)，對上參謀和（）

報表的設(shè)計、使用和采購應(yīng)集中控制、統(tǒng)一分配，體現(xiàn)的是報表應(yīng)遵循的（）

將總結(jié)分為學(xué)校工作總結(jié)、部門或組織工作總結(jié)、個人工作總結(jié)，其依據(jù)是（）

教育法規(guī)的本質(zhì)是（）

教育咨詢的特性不包括（）

我國當(dāng)前的教育方針首先由（）提出，爾后由國家認(rèn)可，由政策形式向法律形式轉(zhuǎn)化，從而對全黨乃至全社會都具有了普遍的約束力。

把教育評價分為形成性評價、終結(jié)性評價，其主要劃分依據(jù)是（）

教育政策實施所要達(dá)到的結(jié)果或者要完成的任務(wù)，一般是指教育政策（）

評價應(yīng)該讓持反對意見者參加，讓不同意見的評價者都提供證據(jù)，以確保問題正反面的意見都交到?jīng)Q策層。這是（）

人在自覺能動的心理狀態(tài)下的行為表現(xiàn)是指人的（）