A.微觀規(guī)范
B.宏觀規(guī)范
C.中觀規(guī)范
D.中觀和宏觀規(guī)范
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你可能感興趣的試題
A.教育行政體制
B.學(xué)校管理體制
C.學(xué)校教育體制
D.教育管理體制
A.教育層次
B.教育類型
C.教育范圍
D.教育時(shí)間長(zhǎng)短
A.德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)法
B.教育專家個(gè)人預(yù)測(cè)法
C.教育專家協(xié)商預(yù)測(cè)法
D.回歸預(yù)測(cè)法
A.單對(duì)象教育預(yù)測(cè)和多對(duì)象教育預(yù)測(cè)
B.單一法教育預(yù)測(cè)和結(jié)合法教育預(yù)測(cè)
C.宏觀教育預(yù)測(cè)和微觀教育預(yù)測(cè)
D.橫向教育預(yù)測(cè)和縱向教育預(yù)測(cè)
A.政策對(duì)象、政策導(dǎo)向和政策目標(biāo)
B.政策目標(biāo)、政策內(nèi)容和政策對(duì)象
C.政策對(duì)象、政策目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)政策的手段
D.政策對(duì)象、政策內(nèi)容和政策要求
最新試題
評(píng)價(jià)應(yīng)該讓持反對(duì)意見(jiàn)者參加，讓不同意見(jiàn)的評(píng)價(jià)者都提供證據(jù)，以確保問(wèn)題正反面的意見(jiàn)都交到?jīng)Q策層。這是（）
教育管理原則應(yīng)以教育管理原理為（）
教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)特征有（）
實(shí)際進(jìn)行的教育活動(dòng)除了收到預(yù)期的效應(yīng)外，還會(huì)產(chǎn)生各種“非預(yù)期效應(yīng)”或者叫“副效應(yīng)”，這種非預(yù)期效應(yīng)的影響有時(shí)是很大的。這是（）的觀點(diǎn)。
教育法規(guī)體系是以憲法指導(dǎo)下的（）為母法。
我國(guó)當(dāng)前的教育方針首先由（）提出，爾后由國(guó)家認(rèn)可，由政策形式向法律形式轉(zhuǎn)化，從而對(duì)全黨乃至全社會(huì)都具有了普遍的約束力。
教育政策實(shí)施所要達(dá)到的結(jié)果或者要完成的任務(wù)，一般是指教育政策（）
一般來(lái)說(shuō)，教育行政班子的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)是一個(gè)以（）為指導(dǎo)，以一般科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以管理科學(xué)知識(shí)為主體的立體結(jié)構(gòu)。
教育評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)機(jī)，并使之朝著教育目標(biāo)不斷進(jìn)步，這是教育評(píng)價(jià)的（）體現(xiàn)。
教育管理的職能不包括（）