A.低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中
B.學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)時(shí)
C.高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中
D.學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)初始階段
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A.整體育人的缺失
B.大觀念教學(xué)的缺位
C.深度教學(xué)的匱乏
D.數(shù)學(xué)教學(xué)過于結(jié)構(gòu)化
A.結(jié)構(gòu)主義數(shù)學(xué)教學(xué)
B.其結(jié)果是不同層次的公理與形式體系
C.對數(shù)學(xué)本身進(jìn)行的數(shù)學(xué)化
D.對客觀世界進(jìn)行的數(shù)學(xué)化
A.教現(xiàn)成的數(shù)學(xué)
B.做生活中的數(shù)學(xué)
C.從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)
D.數(shù)學(xué)教育生活化
A.靜態(tài)的
B.動(dòng)態(tài)的、由問題推動(dòng)
C.事實(shí)法則構(gòu)成
D.永恒不變
最新試題
學(xué)??茖W(xué)管理的目的是()。
范·希爾提出的幾何思維階段不屬于小學(xué)階段的是()。
在中世紀(jì)大學(xué),最初的碩士和博士學(xué)位其實(shí)是作為()而誕生的。
科學(xué)管理向以人為本的學(xué)校管理變革中,組織內(nèi)部環(huán)境變革包括弘揚(yáng)學(xué)校文化和()。
簡述學(xué)校管理者應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育。
學(xué)校管理中對教師的管理包括教師的聘任工作,初級中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備()學(xué)歷。
《孟子·滕文公上》中所提到的“夏、殷、周三代共之”的教育機(jī)構(gòu)是()。
學(xué)校如何落實(shí)以人為本的學(xué)校管理理念?
1985年至今我國廣泛實(shí)行的學(xué)校管理體制是()。
簡述西方近代教師職業(yè)的特點(diǎn)。