A.形式化水平
B.描述水平
C.關(guān)聯(lián)水平
D.直觀水平
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A.接受學(xué)習(xí)
B.掌握知識的基本結(jié)構(gòu)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.上位學(xué)習(xí)
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.上位學(xué)習(xí)
A.數(shù)概念的一致性
B.數(shù)運(yùn)算的抽象性
C.數(shù)運(yùn)算的一致性
D.數(shù)運(yùn)算的整體性
A.存在最重要
B.關(guān)系最重要
C.亞里士多德認(rèn)為，存在最重要
D.希爾伯特沒有提出關(guān)系最重要
A.弗蘭登塔爾
B.克萊因
C.皮亞杰
D.希爾伯特
最新試題
公元（）年，盛宣懷于上海創(chuàng)辦南洋公學(xué)師范院，中國真正意義上的致力于專門職業(yè)化的教師培養(yǎng)的師范教育正式起步。
宣揚(yáng)把一切知識傳遞給一切人的泛智論口號的教育家是（）
中世紀(jì)堂區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)是（）
簡述弗蘭登塔爾數(shù)學(xué)化教育的基本思想。
《孟子·滕文公上》中所提到的“夏、殷、周三代共之”的教育機(jī)構(gòu)是（）。
虞舜時(shí)代，負(fù)責(zé)職掌“五教”的是（）。
科學(xué)管理向以人為本的學(xué)校管理變革要從組織結(jié)構(gòu)、組織環(huán)境和（）三方面入手。
試述中國古代人師文化傳統(tǒng)的精神特質(zhì)。
學(xué)校如何落實(shí)以人為本的學(xué)校管理理念？
2002年，《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》指出，使教師教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)層次由“中專、大專、本科”為主的“三級”向“大專、本科”為主的“二級”適時(shí)過渡，明顯提高（）程度。育發(fā)展史上的一個(gè)里程碑式的事件。