A.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)
B.常模參照測驗(yàn)
C.成就測驗(yàn)
D.學(xué)能測驗(yàn)
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A.熱愛、信任、奉獻(xiàn)
B.熱愛、自信、奉獻(xiàn)
C.熱愛、自信、整體理解
D.熱愛、信任、整體理解
A.形成不同的語言、形成不同的文化
B.形成不同的文字、形成不同的宗 教
C.形成不同的語言、形成不同的國家
D.形成不同的文字、形成不同的部落
A.人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力
B.人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、環(huán)境意識(shí)、地理實(shí)踐力
C.人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、科學(xué)探究能力
D.人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、科學(xué)思維、地理實(shí)踐力
A.生命觀念、進(jìn)化意識(shí)、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任
B.生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任
C.生命觀念、生態(tài)意識(shí)、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任
D.生命觀念、基因思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任
A.微觀尺度意識(shí)、變化意識(shí)、平衡意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神
B.微觀尺度意識(shí)、變化意識(shí)、平衡意識(shí)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)
C.宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任
D.宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、實(shí)驗(yàn)意識(shí)與驗(yàn)證意識(shí)、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任
最新試題
公元（）年，盛宣懷于上海創(chuàng)辦南洋公學(xué)師范院，中國真正意義上的致力于專門職業(yè)化的教師培養(yǎng)的師范教育正式起步。
2002年，《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》指出，使教師教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)層次由“中專、大專、本科”為主的“三級(jí)”向“大專、本科”為主的“二級(jí)”適時(shí)過渡，明顯提高（）程度。育發(fā)展史上的一個(gè)里程碑式的事件。
在漢代時(shí)期，中央官學(xué)稱作（）。
中世紀(jì)堂區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)是（）
下列哪一項(xiàng)不屬于西方古代教師職業(yè)特點(diǎn)？（）
學(xué)校管理中對(duì)教師的管理包括教師的聘任工作，初級(jí)中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備（）學(xué)歷。
簡述杜威對(duì)教師管理的集權(quán)原則的批評(píng)。
下述哪一位教育家曾得到過執(zhí)政官的榮譽(yù)頭銜？（）
論述加涅提出的學(xué)習(xí)的8個(gè)層次。
范·希爾提出的幾何思維階段不屬于小學(xué)階段的是（）。