美國公共法案、美國學(xué)習(xí)障礙協(xié)會、世界衛(wèi)生組織對于學(xué)習(xí)障礙的描述存在著差異，但也存著共同之處，共同之處為（）

簡述學(xué)校心理咨詢中的時間限定原則。

簡述學(xué)習(xí)障礙兒童的認知特點。

根據(jù)兒童是否知道如何表現(xiàn)某種機能，以及情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)與否，講社會機能問題劃分為四種類型，它們是（）

簡述社會測量法的三種形式。

下列哪些正確體現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙兒童的認知特點（）

簡要說明布朗芬布倫納的“四系統(tǒng)觀”。

簡要說明學(xué)習(xí)障礙診斷的目的。

中國學(xué)校心理學(xué)建設(shè)的內(nèi)容包括（）

學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及哪幾個方面？