A.缺乏情感素質(zhì)
B.教學(xué)組織能力較差
C.沒有把握幼兒的心理規(guī)律
D.缺乏教學(xué)機(jī)智
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A.材料
B.教師
C.程序和方法
D.時間和空間
A.開展歌表演活動
B.開展創(chuàng)造性表達(dá)活動
C.開展打擊樂活動
D.開展識別符號活動
A.音樂的節(jié)奏不宜太明晰，以發(fā)展幼兒的聽辨能力
B.音樂要有一定的速度、力度變化，以發(fā)展幼兒的應(yīng)變能力
C.控制音樂的音量，以培養(yǎng)幼兒的注意力
D.音樂的節(jié)奏應(yīng)明確，以發(fā)展幼兒的音樂節(jié)奏感
A.審美情感教育
B.創(chuàng)造性教育
C.發(fā)展傾聽習(xí)慣
D.節(jié)奏感的訓(xùn)練
A.接唱
B.輪唱
C.對唱
D.領(lǐng)唱齊唱
最新試題
針對幼兒成長期的特點(diǎn)，可以采用（）進(jìn)行音樂欣賞活動的教學(xué)。
以下哪個樂器不屬于奧爾夫自制樂器？（）
本土化課程的開發(fā)可以結(jié)合（）。
在幼兒階段，受他們專注力以及身體發(fā)育等原因的影響，最好的欣賞音樂的方式是（）。
下列選項中，（）屬于情感態(tài)度目標(biāo)。
在課堂教學(xué)中，不應(yīng)該從幼兒的興趣、能力和需要出發(fā)，不用遵循幼兒的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律。
在進(jìn)行音樂欣賞的教學(xué)活動中，學(xué)生不可以邊聽音樂邊畫畫，以免分心不認(rèn)真聽音樂。
通過音樂教育的評價，能夠及時地診斷出音樂教育（）過程及與學(xué)前兒童音樂能力發(fā)展水平之間的合適程度。
（）既是音樂教育理論研究的一個新興而重要的領(lǐng)域，又是改進(jìn)和提高音樂教育實踐工作的有效工具和手段。
《匈牙利舞曲第五號》的曲式結(jié)構(gòu)是（）。