A.集體活動(dòng)目標(biāo)、特殊幫助小組目標(biāo)和個(gè)別教學(xué)目標(biāo)
B.長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)
C.總目標(biāo)和分目標(biāo)
D.一般發(fā)展目標(biāo)和個(gè)別發(fā)展目標(biāo)
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A.代幣制程序執(zhí)行初期，使用一些可以發(fā)放和消費(fèi)很快的強(qiáng)化物，效果很好
B.代幣制能使強(qiáng)化作用更加有效
C.代幣制換取支持強(qiáng)化物的次數(shù)在開(kāi)始時(shí)應(yīng)少一些，然后逐漸增加
D.當(dāng)幼兒目標(biāo)行為反應(yīng)達(dá)到期望滿意程度后，應(yīng)幫助幼兒脫離代幣制
A.獲得效果
B.解除抑制效果
C.抑制效
D.促進(jìn)效果
A.正強(qiáng)化
B.間歇強(qiáng)化
C.行為塑造法
D.代幣制
A.間歇強(qiáng)化
B.消退
C.區(qū)別強(qiáng)化
D.正強(qiáng)化
A.擁有性強(qiáng)化物
B.操作性強(qiáng)化物
C.社會(huì)性強(qiáng)化物
D.活動(dòng)性強(qiáng)化物
最新試題
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見(jiàn)程度來(lái)測(cè)查發(fā)散性思維的（）。
教師提問(wèn)：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問(wèn)是（）
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來(lái)離開(kāi)座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時(shí)候給予正強(qiáng)化，這種做法稱為（）。
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說(shuō)法不正確的是（）。
言語(yǔ)障礙是指（）
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）
在游戲治療完成后要解決哪些問(wèn)題，達(dá)到什么目的。這是設(shè)計(jì)目標(biāo)中的（）
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
圖片正著放能認(rèn)出來(lái)，但倒著放就認(rèn)不出來(lái)了，這反映了智力落后兒童感知覺(jué)的（）。