心理學(xué)把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為（）。

小王老師是剛畢業(yè)不久的大學(xué)生，最近分配到一所重點(diǎn)中學(xué)擔(dān)任語文老師，她非常想迅速成為一名優(yōu)秀的人民教師，但又不知道自己該從哪些方面努力，請給她一些好的建議。

以下關(guān)于專家教師的說法中錯誤的（）。

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為（）幾個階段。

根據(jù)福勒與布朗的教師成長階段論，教師考慮因材施教，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，這屬于（）階段。

簡述專家型教師和新教師在課堂教學(xué)過程中的差異。

具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的哪方面素養(yǎng)？（）

簡述教學(xué)反思的主要方法。

福勒和布朗認(rèn)為，衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一是能否自覺（）。

皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。